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时间:2018-10-30   来源:同程网现金券怎么用    点击:2176次

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为缓解农村学校教师缺乏的矛盾,同时创新农村教师培养和补充机制,提高农村教师学历层次,教育部自2004年开始实施“农村学校教育硕士师资培养计划”。即,从具有推荐免试硕士研究生资格的高校中,选拔部分优秀应届普通本科毕业生,录取为“硕师计划”研究生,并与地方政府教育行政部门签约聘为编制内正式教师。前三年,根据安排到签约的农村学校任教;第四年,脱产学习教育硕士专业学位研究生课程;第五年,在任教学校工作岗位上边工作、边学习,通过现代远程教育等方式完成课程学习,毕业时获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。截至2009年,全国共有4400多名“硕师计划”研究生赴国家级和省级扶贫开发工作重点县的农村中学任教。

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  毫无疑义,方永刚同志所表现的学以致用、知行统一的实践精神,是马克思主义优良学风的生动体现,对于实现科学理论的价值具有根本的意义。实践性,是马克思主义理论的鲜明特征。科学理论的价值,就在于指导实践,促进实践,推动实践。毛泽东曾经指出“如果有了正确的理论,只是把它空谈一阵,束之高阁,并不实行,那么,这种理论再好也是没有意义的。”对于马克思主义理论,学习的目的全在于应用。“一语不能践,万卷徒空虚。”学而不用,半点马克思主义也没有。现在,学风上最大的问题,就是学用脱节,只武装嘴巴,不见诸行动,热衷于把理论当口号空喊,当标签滥贴。这种装潢门面的形式主义做法,是对科学真理的亵渎,只能败坏马克思主义理论的声誉。方永刚同志的学以致用、知行统一的实践精神之所以可贵,就在于将对马克思主义的热爱和忠诚切实落实到了行动上。只有具备了这种精神,我们才能一方面把科学理论贯彻于改造客观世界的全过程,自觉解决好“对事”的问题,努力使客观世界愈益朝着有利于实现强国富民目标的方向演进;另一方面把科学理论贯彻于改造主观世界的全过程,自觉解决好“对人”的问题,不断校正人生目标,不断清除身心污点,努力使主观世界愈益符合和适应客观要求。总之,只有具备了这种精神,我们才能把科学理论真正转化为中国特色社会主义的理想信念,转化为求真务实的思想作风,转化为建功立业的精神动力,转化为开拓进取的工作思路,转化为正确合理的政策措施,转化为狠抓落实的方法步骤。从而也才能使科学理论在发挥实际作用的过程中,不断增强“掌握群众”的扎实性和有效性。

许多音乐课的教学目标都不够清晰,备课时缺乏指向性与达成性设计,教学内容过杂、过乱,知识无序,鲜见有机的组合与连接,教学形式与方法过于外在和花哨,与教学内容脱节。导致学生在课堂上一会儿忙这,一会儿忙那,活动缺乏目的性,固着于一些根本不需要的形式并乐此不疲,一些直接明了的问题也让学生去讨论,一些没有实际意义的内容也要学生去创编。因此,我们要特别重视教学目标的研究与设计,因为音乐课程的价值体现在音乐课程目标上,而音乐课程目标则具体地体现在音乐教学目标上,教师必须认真研究与设计每一节课的教学目标,并紧密围绕目标来设计和展开音乐教学活动。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富,而更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图,既在意料之外,又在情理之中。

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“标准答案”思维,不利于人才培养。考试追求标准答案,会倒逼教学中唯答案是从,“怎么答就怎么学”。一道论述题,老师画重点:“这道题一共三个要点,一是……二是……三是……”每个要点都是“得分点”,记住两点不行,创新四点也会错。分数靠答案,答案讲标准,则思维难免僵化、思路难免受限。


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